در گفتگو با SNNTV؛

محبی: سیطره کنکور ابعاد دیگر تربیت را در مدارس به حاشیه برده است + فیلم

رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش با بیان اینکه سند تحول بنیادین بر تربیت همه‌جانبه دانش‌آموزان تأکید دارد، گفت: متأسفانه به دلیل غلبه کنکور در نظام آموزشی، توجه مدارس تنها بر بُعد علمی متمرکز شده و سایر ابعاد تربیتی نادیده گرفته شده است.

کد خبر: ۱۲۹۷۰۹۹

پنجشنبه - ۳۰ مرداد ۱۴۰۴ / August 21, 2025

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری دانشجو، علی محبی، رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، در گفتگو با SNNTV با تأکید بر ضرورت بازنگری جدی در نظام تعلیم و تربیت کشور گفت: «در سند تحول بنیادین، واژه تربیت همواره به معنای تربیت تمام‌ساحتی به‌کار رفته است؛ یعنی تربیتی که شش ساحت اصلی را در بر می‌گیرد و همه ابعاد وجودی دانش‌آموز را در نظر دارد، نه صرفاً بُعد علمی و آموزشی. متأسفانه به دلیل سیطره کنکور در نظام آموزشی، بخش عمده توجه تنها بر یک بُعد متمرکز شده است.»

وی افزود: «برای تحقق تربیت در معنای واقعی، نخستین گام، تحول در نظام برنامه‌ریزی درسی با محوریت تربیت تمام‌ساحتی است. پس از آن باید بسته‌های تربیت و یادگیری مبتنی بر برنامه درسی تولید شود و همزمان، معلمان و مربیان برای ایفای نقش در تمامی ابعاد تربیت آموزش ببینند و آماده شوند. علاوه بر این، محیط تربیتی مدارس نیز باید بازطراحی و فرصت‌های یادگیری متحول شود.»

محبی با اشاره به الگوی مدرسه تراز سند تحول بنیادین اظهار کرد: «این الگو در واقع نسخه مدرسه‌ای سند تحول است که بر چهار بُعد توانمندساز استوار است؛ مدیریت و رهبری، تعامل و ارتباط میان معلمان، خانواده، جامعه محلی، مدیریت مدرسه و دانش‌آموز، برنامه درسی و در نهایت محیط یادگیری. این چهار بُعد با شاخص‌های دقیق طراحی شده‌اند و به تحقق نتایج و پیامد‌های تربیتی منجر می‌شوند.»

رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: «در بُعد پیامدها، سه اتفاق اساسی برای دانش‌آموزان پیش‌بینی شده است؛ نخست، دستیابی به شایستگی‌های زندگی فردی، خانوادگی و اجتماعی در سطح مطلوب؛ دوم، بهبود عملکرد تحصیلی متناسب با اهداف دوره‌های تحصیلی؛ و سوم، افزایش رضایت و تعلق خاطر دانش‌آموزان به مدرسه. در نهایت باید به نقطه‌ای برسیم که مدرسه محیطی شاداب و بانشاط باشد و دانش‌آموزان میل به ترک آن نداشته باشند.»

وی در ادامه گفت: «در حوزه معلمان نیز انتظار می‌رود صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمی در سطح مطلوب ارتقا یابد و خانواده‌ها نیز با افزایش سواد تربیتی، مشارکت فعال در فعالیت‌های مدرسه داشته باشند. همه این عوامل دست به دست هم می‌دهند تا مدرسه تراز محقق شود؛ مدرسه‌ای که پژوهنده، یادگیرنده و در نهایت تحول‌آفرین است.»

{$sepehr_media_2981907_600_400}