عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت معلم:

فساد اجتماعي نتيجه پرورش معلمان در دانشگاه‌هاي غيرتربيت معلم است

يك كارشناس تعليم و تربيت با بيان اينكه پرورش نيروهاي مورد نياز آموزش و پرورش در دانشگاه‌هاي غير تربيت معلم آسيب‌هاي جدي به نظام وارد مي‌كند، گفت: فساد اجتماعي مهمترين نتيجه پرورش معلمان به اين روش است.

کد خبر: ۱۳۴۲۲۱

دوشنبه - ۱۳ تير ۱۳۹۰ / July 04, 2011

دكتر قرايي مقدم در گفت‌وگو با خبرنگار علمي «خبرگزاري دانشجو»، با اشاره به اينكه امروز تعداد معدودي از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم در رشته هاي دبيري مشغول به تحصيل هستند، اظهار داشت: در حال حاضر رسالت و هدف اوليه دانشگاه هاي تربيت معلم از بين رفته است.

وي با اشاره به آغاز به كار دانشگاه تربيت معلم شش سال پيش از راه اندازي دانشگاه تهران ‌افزود: تا پيش از انقلاب هم اين دانشگاه به رسالت اصلي خود يعني تربيت نيرو براي آموزش و پرورش پايبند بود و دانشجويان بسياري در رشته هاي دبيري بورسيه مي شدند.

عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت معلم تصريح كرد: با توجه به اهميت فوق العاده نقش معلمان در آموزش و پرورش جوانان و نوجوانان، تا پيش از تغيير رسالت اين دانشگاه، در اين مركز علاوه بر فعاليت هاي علمي، ويژگي هاي فيزيولوژيكي و جسمي فرد نيز مورد توجه قرار مي گرفت.

قرايي مقدم اضافه كرد: پس از پيروزي انقلاب هجمه هاي گسترده اي مبني بر اينكه لزومي براي پرداخت هزينه هاي بالا جهت بورسيه كردن دانشجويان دبيري وجود ندارد و مي توان نيروي مورد نياز آموزش و پرورش را از طريق فارغ التحصيلان دانشگاه هاي ديگر تامين كرد، صورت گرفت.

وي با تاكيد بر اينكه دانشگاه هاي تربيت معلم و دانش‌سراهاي عالي در تمامي كشورها از مهمترين و اصلي ترين دانشگاه ها محسوب مي شوند، گفت: در حال حاضر تربيت معلم به نامي كاملا بي مسما تبديل شده و تلاش هاي فراواني براي تغيير نام آن صورت مي گيرد.

عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت معلم با اشاره به فعاليت بهترين و برجسته ترين استادان و دانشجويان در دانشگاه تربيت معلم گفت: پرورش معلم و نيروهاي مورد نياز آموزش و پرورش در ساير دانشگاه ها به هيچ وجه درست نيست و بدنه اين وزارتخانه را بيمار مي كند.

تمامي معلمان بايد معلم پرورشي باشند

قرايي مقدم تاكيد كرد: معلم علاوه بر مولفه علم و دانش، بايد از زيباترين و سالمترين افراد بوده و بهترين رفتار و پوشش را داشته باشد.

وي با بيان اينكه تمامي معلمان بايد معلم پرورشي باشند، تصريح كرد: در حال حاضر رشته هاي تربيت دبير در بسياري از دانشگاه ها ارائه مي شود، در حالي كه بايد دانشگاه تربيت معلم ضمن بازگشت به رسالت اصلي خود، تربيت معلمان را مهمترين وظيفه قرار دهد.

اين كارشناس تعليم و تربيت اضافه كرد: روند امروز تربيت معلم، اثرات مخربي براي آموزش و پرورش به همراه دارد كه افزايش فساد در بين جوانان از مهمترين اين اثرات است كه امروز در جامعه شاهد آن هستيم.

قرايي مقدم تاكيد كرد: براي اصلاح هر نظام و كشوري بايد سيستم آموزشي و آموزش و پرورش آن اصلاح شود و تا زماني كه بهترين نيروها در آموزش و پرورش با بهترين امكانات به كار گرفته نشوند، نظام پيشرفت نمي كند.

عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت معلم با بيان اينكه هر فساد و هر اصلاحي در جامعه به آموزش و پرورش نظام بر مي گردد، افزود: آموزش و پرورش اصلي ترين و مهمترين نهاد بوده و بايد بهترين نيروها در آن به كار گرفته شوند.

وي بر لزوم تقويت آموزش و پرورش در كشور تاكيد و اضافه كرد: بايد علاوه بر عوامل برون سازماني چون تربيت نيروها در دانشگاه تربيت معلم، عوامل درون سازماني همچون تامين امكانات رفاهي و خدمات ويژه براي معلمان نيز مورد توجه قرار گيرد.

قرايي مقدم با اشاره به تبديل دانش‌سراي عالي زاهدان به دانشگاه سيستان، دانش‌سراي عالي يزد به دانشگاه يزد و دانشگاه تربيت معلم اراك به دانشگاه اراك اظهار داشت: تمامي اين دانشگاه ها زير نظر دانشگاه تربيت معلم تهران فعاليت مي كردند كه امروز تمامي اين مراكز به دانشگاه هايي غير از تربيت معلم تبديل شده اند.

اين كارشناس تعليم و تربيت با تاكيد بر اينكه بايد وظيفه اصلي تربيت نيروهاي متخصص و متعهد براي آموزش و پرورش به دانشگاه هاي تربيت معلم سپرده شود، گفت:‌ تربيت معلم بايد از تمام دانشگاه ها جدا، و به دانشگاه تربيت معلم سپرده شود.

وي با اشاره به فعاليت دانشگاه تربيت دبير شهيد رجايي زير نظر وزارت آموزش و پرورش تصريح كرد: اين دانشگاه به هيچ وجه نمي تواند نياز آموزش و پرورش را تامين كند.

قرايي مقدم بيان داشت: بهتر است در ايران نيز همچون كشورهاي توسعه يافته معلمان از دانشگاه هاي تربيت معلم فارغ التحصيل شده و به استخدام آموزش و پرورش درآيند.

عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت معلم با اشاره به استخدام نيرو در آموزش و پرورش از طريق برگزاري آزمون و مصاحبه گفت: در اين روش تنها صلاحيت علمي معلم مدنظر قرار مي گيرد؛ چرا كه با چند ساعت مصاحبه به هيچ وجه نمي توان به صلاحيت هاي لازم فرد براي تصدي امور آموزشي پي برد.

وي در پايان با تاكيد بر لزوم هماهنگ شدن عوامل دورن زا و برون زا براي تربيت معلمان خاطرنشان كرد: پرورش معلم در كشور بايد در جايگاه ويژه خود صورت گيرد./انتهاي پيام/