اخبار بیستمین نمایشگاه قرآن کریم؛

محمديان: آسيب آموزش و پرورش منطبق نبودن بر فرهنگ ايراني اسلامي است

معاون وزير آموزش و پرورش تصريح كرد: امروز علي‌رغم رشد نظام تعليم و تربيت ميوه‌هاي برداشت شده از درخت آموزش و پرورش ميوه‌هاي مطلوبي نيست ...

کد خبر: ۱۹۹۳۹۹

جمعه - ۱۳ مرداد ۱۳۹۱ / August 03, 2012

به گزارش خبرنگار علمي «خبرگزاري دانشجو»، در نشستي كه عصر امروز در بخش تحول علوم انساني بيستمين نمايشگاه بين المللي قرآن كريم برگزار شد، حجت‌الاسلام بنايي و حجت‌الاسلام محمديان به نقد و بررسي منظومه فكري تربيتي نوجوان پرداختند.

در ابتداي اين مراسم حجت‌الاسلام اسلاميه به معرفي منظومه فكري تربيتي نوجوان پرداخت گفت: اتحاديه انجمن‌هاي اسلامي دانش‌آموزي به دنبال تدوين نقشه مهندسي شده و فراتر از آموزش و پرورش در زمينه فرهنگي تربيتي بود، به همين دليل مجموعه گروه‌هاي پژوهشي اتحاديه پس از انجام مطالعاتي منسجم به طرح‌ريزي منظومه فكري تربيتي نوجوان پرداختند.

در ادامه اين نشست حجت‌الاسلام بنايي به تشريح منظومه فكر تربيتي نوجوان پرداخت و افزود:‌ هدف اصلي از تدوين اين منظومه رسيدن به يك كار مهندسي شده در زمينه فعاليت‌هاي فرهنگي تربيتي بود.

عضو اتحاديه انجمن‌هاي اسلامي دانش‌آموزان گفت: امروزه به اذعان همگان آموزش و پرورش داراي كاستي‌هاي است لذا نبايد نقش تشكل‌هاي اسلامي را در كمك‌ به رسيدن اهداف فرهنگي تربيتي ناديده گرفت.

وي با اشاره به مدل استفاده شده در منظومه فكر تربيتي نوجوان بيان كرد: اتحاديه انجمن‌هاي اسلامي دانش‌آموزان از روش استقرايي براي استخراج نظرات اسلامي و ديني و جهت پر كردن خلاءهاي منظومه فكري تربيتي نوجوان استفاده كرده است.

بنايي عنوان كرد: در منظومه فكري تربيتي نوجوان نگاهي كه به جامعه و فرد شده است يك نگاه به ماهو جامعه و به ماهو فرد است يعني در اين مدل بعد حقيقي فرد و جامعه تعريف شده است تا رابطه نوجوان با جامعه به افراد ساماندهي شود.

در بخش ديگر اين نشست حجت‌الاسلام محمديان از منظومه فكري تربيتي نوجوان به‌ عنوان يك مدل قابل قبول در بحث تربيتي ياد كرد و افزود: در اين منظومه اصول پژوهشي و طراحي مدل به درستي رعايت شده و نوع فعاليت‌ها براساس ويژگي متفاوت بودن نوع انسان طرح‌ريزي گرديده كه از ويژگي‌هاي مثبت منظومه فكري تربيتي نوجوان است.

معاون وزير آموزش و پرورش گفت: يكي از انتقادهايی كه به منظومه فكري تربيتي نوجوان وارد است استفاده از روش استقراري است در حالي كه از اين روش در علوم تجربي استفاده مي‌شود.

وي افزود: در منظومه فكري تربيتي نوجوان صاحت‌هاي انسان به سه قسمت شناختي، گرايشي و عملي تقسيم شده كه اين نظر وام‌گرفته از نظرات ليبرال است.

عدم توجه به شكوفايي فطري انسان انتقاد ديگري بود كه محمديان به اين منظومه فكري تربيتي وارد دانست و اظهار داشت:‌ تعقل ايمان، علم، عمل و اخلاق پنج مرحله شكوفايي فطرت انسان است كه اين منظومه به آن توجه شده اما به عنوان محور اصلي قرار نگرفته است.

معاون وزير آموزش و پرورش بيان داشت:‌ نظام تربيتي موجود در آموزش و پرورش مدل موفقي ندارد و علت آن پايه‌گذاري توسط كساني است كه از لحاظ مباني اوليه دچار مشكل بوده‌اند.

وي اضافه كرد: در پس از انقلاب كارهاي در جهت تحول آموزش و پرورش انجام شد اما علي‌رغم اينكه درخت نظام تعليم و تربيت رشد يافت ميوه‌هاي برداشت شده از آن ميوه‌هاي مطلوبي نبود.

محمديان گفت: امروزه آسيب آموزش و پرورش ما منطبق نبودن بر هويت اسلامي ايراني است لذا نهال آموزش و پرورش بايد تعويض گردد و بر طبق يك پايه اسلامي بنيانگذاري شود.

معاون وزير آموزش و پرورش به سند راهبردي اين وزارتخانه اشاره و عنوان كرد: هدف كلي سند تحول راهبري آموزش و پرورش معرفي راهكارهاي رسيدن به حيات طيبه است.

وي تصريح كرد: در سند تحول آموزش و پرورش به شكوفايي فطرت انسان توجه شده زيرا شكوفايي فطرت راه دستيابي به حيات طيبه است.

محمديان اظهار داشت: در سند تحول آموزش و پرورش آموزشي كه مطرح مي‌شود تربيت مآب است لذا سند فوق رويكرد آموزشي تربيتي دارد.

در پايان اين نشست غنايي به انتقادات مطرح شده از سوي محمديان پاسخ داد و افزود: مقصود از روش استقرايی كه مطرح گرديد اين است كه گروه مطالعاتي اتحاديه انجمن‌هاي اسلامي شاخصه‌ها را از منابع آيات و روايات استخراج كرده لذا استقرار از آيات و روايات مدنظر بوده است.

عضو اتحاديه انجمن‌هاي اسلامي دانش‌آموزان گفت: در بحث ساحات وجودي انسان انتقاد وارد شده درست است و اگر واژه‌ ابعاد وجودي انسان جايگزين آن گردد مشكل فوق مرتفع مي‌شود.

وي در پايان تصريح كرد: در مورد ارتباطات فطري انسان اين منظومه فكري تربيتي نوجوان به دو نكته اعتقاد دارد نكته اول اينكه جامعه يك كل حقيقي است و هويتي جداي از افراد دارد و نكته بعدي اين است كه در دنياي موجود بايد به فراتر از تربيت افراد بپردازيم.