در جلسه شورای عالی آموزش پرورش؛
به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، علیرضا کاظمی در جلسه شورای عالی آموزش پرورش با اشاره به آسیبهای مصوبه تأثیر قطعی سوابق تحصیلی گفت: هدف غایی سند تحول، پرداختن به چندین ساحت بوده است و این مصوبه تنها به ساحت علمی معطوف است و باقی ساحتها را به حاشیه رانده است.
کاظمی، به آسیبهای روانی و عاطفی این مصوبه اشاره کرد و گفت: بنا بود در نظام تعلیم و تربیت بر رویکرد کاهش استرس دانش آموزان و خانوادههای آنها تمرکز کنیم نه آنکه دانش آموزان و اولیا را با مشکلات جدی و استرس زا مواجه کنیم.
وی کاهش شرکت در المپیادهای علمی را از دیگر مشکلات این مصوبه دانست.
کاظمی پیشنهاد داد که مصوبه تأثیر معدل فقط شامل پایه دوازدهم و تأثیر آن از ۶۰ به ۴۰ درصد برسد.
وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر تحلیل فرآیندهای آموزشی به صورت یک دوره ۱۰ ساله گفت: باید به همه متغیرها جهت بررسی فرآیندهای علمی توجه داشت.
وی ریشه مشکلات در آموزش و پرورش را بی توجهی، کم توجهی و کوچک انگاری به نظام تعلیم و تربیت دانست و گفت: چرا هیچ گاه شورای عالی انقلاب فرهنگی ماده واحدهای جهت رشد بودجه آموزش و پرورش با ۱۶ میلیون دانش آموز را نمیدهد. در حالی که سهم بودجه این وزارتخانه از دولت ۱۰ درصد است و در سال ۹۲ نیز با ۱۲ میلیون دانش آموزسهم مان روی همین عدد بوده است.
وی با انتقاد از اینکه چرا در رتبه بندی دستگاهها، وزارت آموزش و پرورش، رتبه هشتادم را در پرداخت حقوق دارد، گفت: با این رویکرد هیچ گاه آموزش و پرورش رشد نخواهد کرد.
کاظمی با تأکید بر اینکه این مصوبه ابعاد تربیتی توجهی ندارد، گفت: ما در سند تحول به دنبال تربیت هستیم. در حالی که این مصوبه، نظام آموزشی را تک ساحتی و آموزش زده کرده است و تفاوت ماهوی با سند تحول دارد.
وی ادامه داد: آموزش و پرورش در وسط میدان تنهاست و پیشتبانیها اندک است در حالی که ما نیازمند حمایتهای میدانی هستیم وگرنه در اجرا تضعیف خواهیم شد.
وی ادامه داد در نهایت ما تابع تصمیمات شورای عالی انقلاب فرهنگی هستیم و به دلیل نگرانیها و مطالبه عمومی به این موضوع ورود کردهایم.
رویکرد سند تحول تربیت تمام ساحتی است و رویکرد کنکور تک ساحتی
در ادامه علیرضا کمرئی مشاور وزیر آموزش و پرورش با تأیید مباحث مطرح شده از سوی وزیر آموزش و پرورش گفت: هیچ گاه مرجعیت کتاب درسی، هدف سیستم آموزشی نبوده، چون نظام آموزشی همیشه به دنبال مرجعیت برنامه درسی بوده است.
وی ادامه داد: امروز کنکور هم تأثیر خود را بر مرجعیت کتاب درسی گذاشته است و این امر به دور از اهداف عالی آموزش و پرورش است.
کمرئی با بیان اینکه توجه به کتب مثبت است، افزود: این نگاه نه طبق برنامه تحول و نه بر اساس اهداف آموزش و پرورش است.
وی با تأکید بر اینکه آموزش و ارزشیابی در سه پایه آخر تحصیلی به ارزش تبدیل شده است، گفت: این اقدام سبب بروز کارکردهای منفی مصوبه خواهد شد.
کمرئی تربیت تمام ساحتی را رویکرد سند تحول دانست و گفت: رویکرد کنکور و افزایش معدل با رویکرد علمی سند تطبیق دارد و لیکن بقیه ساحتهای تربیتی دیده نشده است.
به گفته مشاور وزیر آموزش و پرورش؛ مدرسه به مثابه نهاد آموزشی باید جای خودش را به یک نهاد فرهنگی و اجتماعی با عناصر فرهنگی و اجتماعی بدهد.
وی به تهدیدهای ناشی از این مصوبه اشاره کرد و گفت: تهدیدها نشان میدهد که نتایج کنکور دهکهای یک تا ۷ از ۱۴ به ۲۶ درصد در رشتههای تجربی در دانشگاه رسیده است. اما این آمار فقط مربوط به ۳ درصد دانش آموزان است ودر جای خود جای نقد و بررسی بسیار دارد.
پرداختن صرف به کنکور عدالت آموزشی را زیر سوال میبرد / کیفیت بخشی به مدارس دست منتفعان کنکور را کوتاه میکند
غلامعلی حداد عادل، عضو شورای عالی آموزش و پرورش نیز درباره لغو مصوبه تأثیر قطعی معدل در کنکور گفت: منتفعان از کنکور بر لغو این مصوبه تأکید دارند و برخی با غوغا سالاری سبب میشوند که مصوبات شورای انقلاب فرهنگی بر زمین بماند.
وی ادامه داد: اگر مدرسه تأثیرش را در پذیرفتن آموزش عالی بیشتر کند به عدالت آموزشی نزدیکتر خواهیم شد.
حداد عادل با اشاره به اینکه نباید اقدامی شود که تأثیر کنکور بر موفقیت دانشگاهی مؤثرتر واقع شود، افزود: پرداختن صرف به کنکور، عدالت آموزشی را زیر سوال میبرد. بهتر است با توسعه مدارس و کیفیت بخشی به آن در پی کوتاه کردن دست منتفعان از کنکور باشیم.
وی ادامه داد: مشکل وضع فعلی این است که تست زنی به دانش آموز قدرت تفکر نمیدهد بنابراین نباید تأثیر قطعی را لغو کرد. زیرا نمیتوانیم تأثیر لغو این مصوبه را بر سایر متغیرها و ساحتهای سند تحول مؤثر دانست.
حداد عادل پیشنهاد کرد در این زمینه کارگروه تخصصی تشکیل شود تا با کار کارشناسی مسیرهای متفاوت در اجرای هر چه بهتر این مصوبه بررسی شود.
ارسال نظرات