در نشست بررسی مسائل نظام آموزش و پرورش؛
به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، طی جلسه‌ای معضلات و مسائل نظام آموزش و پرورش و دغدغه‌های بانوان معلم با حضور فاطمه قاسم پور، رئیس فراکسیون زنان و عضو کمیسیون اجتماعی مجلس شورای اسلامی و از سوی بسیج دانشجویی پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان بررسی شد.
در این نشست قاسم پور رئیس فراکسیون بانوان مجلس شورای اسلامی با تاکید بر اهمیت وزارت آموزش و پرورش و کلان مسائل بانوان معلم، گفت: وزارت آموزش و پرورش به عنوان یک دستگاه بزرگ که بیشترین نیروی انسانی را درون خود دارد، طبیعتاً با مشکلات زیادی مواجه است. مسائلی که آموزش و پرورش درگیر آن است به گونه‌ای است که یک فرد توانمند با نگاه تحولی به عنوان وزیر باید وارد این دستگاه شود و قدم برای حل آن مشکلات بردارد.
طرح رتبه بندی معلمان باید از حیث مسائل معیشتی و افزایش کیفیت آموزش توامان پیگیری شود
وی در خصوص طرح رتبه بندی معلمان بیان کرد: رتبه بندی باید از حیث مسائل معیشتی و افزایش کیفیت آموزش توامان پیگیری بشود. متاسفانه جامعه فرهنگیان به نوع مطالبات تحولی شناخته نمیشود و مسائل جامعه فرهنگیان، به مسئله معیشت تقلیل داده شده است و بخش زیادی از آن هم به به جهت مطالبات صنفی معلمان است.
وی خاطرنشان کرد: با توجه به تاکیدات رهبری مسیر جذب تربیت معلم باید از دانشگاه فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی باشد.
در ادامه فاطمه حسامی مسئول بسیج دانشجویی پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان تهران با اشاره به نکته نظرات امام خمینی (ره)، پیرو مقام و جایگاه بانوان در جامعه، گفت:با توجه به تاکیدات حضرت امام بر نقش بانوان و عامل قدرت ملت دانستن آن‌ها و همچنین بررسی جهاد بانوان در حال حاضر می‌بینیم که در این عرصه معلمانی حضور دارند که نه تنها خودشان مادرند بلکه فرزندان دیگری راهم تربیت میکنند، اما متاسفانه این بانوان با مشکلاتی دست و پنجه نرم میکنند.
وی بیان کرد: بر اساس نتایج تحقیقات دانشجو معلمان دغدغه‌مند ساعات تدریس و سال‌های خدمت معلمان زن و مرد یکسان است و به نظر می‌آید که این ساعت کاری دور از توانایی یک زن است.
حسامی افزود: از دیگر مسائل معلمان زن عدم وجود نسبت عادلانه برای تخصیص پست‌های مدیریتی بین بانوان و آقایان است. جمعیت خانم‌ها در آموزش و پرورش به مراتب بیش‌تر از آقایان است، اما پست‌های مدیریتی در ادارات کل به آقایان اختصاص داده میشود و این امر نشان دهنده عدم اعتماد به بانوان برای مدیریت‌های کلان است.
وی عدم وجود ساز و کار حمایتی برای تحصیل، عدم وجود حمایت‌های مالی و امتیازات برای فرزندآوری، عدم وجود کارگاه‌ها و دوره‌های تربیتی، دوری محل خدمت از محل زندگی و مشکلات تربیت فرزند، عدم انتقالی حتی با وجود قانون تبعیت از همسر و در نظر نگرفتن حقوق بانوان معلم سرپرست خانوار را از دیگر مسائل و مشکلات بانوان معلم برشمرد و بر استفاده از ساز و کار‌های حمایتی از این قشر به عنوان یکی از استلزامات شکل گیری جامعه اسلامی تاکید کرد.
در ادامه مبینا دیواندری معاونت رشد و کادر سازی بسیج دانشجویی پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان با اشاره به معیار‌ها و انتظارات سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، گفت:سند تحول، مطالبه چندین ساله رهبری است که هیچ توجهی به آن نمیشود. اگر به سند تحول توجه داشتیم با بحران‌های فعلی آموزش و پرورش مواجه نبودیم. برای اجرایی شدن سند تحول، موانع پیش رو باید رفع شود. یکی از این موانع، عدم درک درست بدنه آموزش و پرورش از تحول بنیادین است.
نرگس منتظری معاونت سابق فرهنگسازی بسیج دانشجویی پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان تهران نیز درباره عدالت آموزشی، گفت: عدالت آموزشی باید روح حاکم بر آموزش و پرورش باشد. عده زیادی از دانش آموزان دسترسی به شبکه آموزشی شاد ندارند. همچنین بسیاری از دانش آموزان برای ثبت نام کتب درسی اقدام نکردند. مدارس متنوع زیادی وجود دارد مانند نمونه دولتی و تیزهوشان که همین مورد هم عدالت آموزشی را زیر سوال میبرد و این مورد موجب طبقه بندی آموزشی در آموزش و پرورش میشود.
وی با اشاره به فعالیت‌های جهادی دانشجو معلمان، گفت: دانشجو معلمان دغدغه‌مند به صورت جهادی در کنار معلمان و با کمک آن‌ها کار‌های تربیتی دانش آموزان را در مناطق مختلف انجام می‌دهند. متاسفانه همکاری آموزش و پرورش در برخی نقاط قابل تامل است، مخالفت‌ها و عدم همکاری از جانب مدیران مناطق مختلف فعالیت مذکور را با مشکلاتی مواجه کرده است.
بخش اندکی از معلمین از طریق دانشگاه فرهنگیان جذب می‌شوند
در ادامه این نشست، الهه اشرفی معاونت سابق رشد و کادر سازی پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان تهران، به تشریح بحث تربیت معلم پرداخت و گفت: علیرغم تاکیدات رهبر معظم انقلاب و تصریح در سند تحول بنیادین وزارت آموزش و پرورش برای جذب معلم از طریق دانشگاه فرهنگیان، اما متاسفانه امروز شاهدیم که تنها بخش اندکی از معلمین از طریق دانشگاه فرهنگیان جذب می‌شوند.
اشرفی افزود: اعلام آمار‌های متفاوت از جانب مسئولین مختلف آموزش وپرورش از وضعیت نیروی انسانی در مقطع، منطقه، رشته و جنسیت اظهاراتی متناقض است و گویای نداشتن اطلاعات دقیق وزارتخانه است.
وی با اشاره به رویکرد دانشگاه‌های تربیت معلم در دهه‌های ۶۰ و ۷۰، تصریح کرد: دانشگاه‌های تربیت معلم، وظیفه بورسیه تحصیلی معلمان را با سه رویکرد تربیت اساتید فرهنگیان، تربیت معلم ودانشسرا‌ها و تربیت سیاست مداران و مدیران، بر عهده داشتند؛ که در این مسیر به خیل عظیمی از مسائل آموزش و پرورش پرداخته می‌شد.
بی عدالتی‌های آشکاری در لایحه بودجه ذیل بخشی از برنامه‌ها و مصارف آموزش و پرورش وجود دارد
در ادامه حدیث روزبهانی معاونت گفتمان سازی و مطالبه گری پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان تهران ضمن آسیب شناسی لایحه بودجه ۱۴۰۱ و به ویژه بودجه آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۱ گفت: پیرو بحث بودجه اینطور به نظر می‌رسد که دولت سعی دارد سند تحول و ساحت‌های شش گانه سند را به طور جدی در نظر گرفته و اولین اولویت خود قرار دهد، اما حقیقت ماجرا را آنطور که باید و شاید نمیداند. به عنوان مثال در جدول اطلاعات تکمیلی قید شده است که وزارت آموزش و پرورش به آموزش نیرو‌های ماده ۲۸ مبتنی بر ساحت‌های شش گانه سند تحول بپردازد و ضمناً این هزینه را از بخش درآمد‌های اختصاصی یعنی کسورات حقوق دانشجو معلمان تامین کند که این مسئله اساساً برخلاف معیار‌های سند تحول است.
وی بیان کرد: طبق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ۲۰ درصد از بودجه عمومی کل کشور باید به پر جمعیت‌ترین وزارتخانه کشور تعلق بگیرد این در حالی است که در این لایحه، تنها ۱۰/۲ درصد از بودجه عمومی برای این جریان اختصاص یافته است.
روزبهانی با اشاره به ساز و کار صندوق ذخیره فرهنگیان، افزود: علاوه بر بدهکاری‌های دولت قبل و مطالبات جامعه بازنشستگان، برای این صندوق تنها ۵۳ میلیارد تومان بودجه تخصیص یافته است، ولی برای حل مشکلات مذکور بودجه‌ای معادل ۳۰۰۰ میلیارد تومان باید اختصاص می‌یافت.
وی در ادامه ضمن تاکید بر عدم شفافیت، ابهامات موجود در لایحه بودجه ۱۴۰۱ و بی عدالتی‌های آشکاری که ذیل بخشی از برنامه‌ها و مصارف آموزش و پرورش نمود پیدا کرده است، افزود: متاسفانه آنطور که این لایحه تعریف نموده، حدود ۵۸ میلیون تومان سرانه دانش آموزی به دانش آموزان مقیم خارج و تنها ۳۰۰ هزار تومان به دانش آموزان داخل کشور تعلق میگیرد که مصداق بارزی از بی عدالتی‌های حاکم بر روند بودجه ریزی در آموزش و پرورش است و انتظار ما اصلاح و بازنگری این رویکرد هاست.
همچنین، مبینا علینقیان معاونت سابق گفتمان سازی و مطالبه گری پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان تهران با اشاره به طرح رتبه بندی معلمان، گفت: هر زمان نامی از رتبه‌بندی می‌آید، معیشت مدنظر قرار میگیرد به طوری که ماهیت و حقیقت رتبه بندی به فراموشی سپرده شده است. بر اساس قانون نظام هماهنگ پرداخت بناست که مشاغل مختلف تحت ارزیابی قرار بگیرند. پس معلمان و نظام خواص ارزشیابی آن‌ها کجای این مسیر قرار گرفته است؟ در واقع رتبه بندی برای ارتقای صلاحیت‌های معلمان تلاش میکند نه تمرکز بر حقوق و مزایا. تمام تقاضای ما از رئیس فراکسیون بانوان مجلس این است تا با نگاه دیگری به این مسئله بنگرید و بحث معیشت را از رتبه بندی جدا کنید. اصلا طرحی مجزا تحت عنوان نظام همسان سازی حقوق تعریف کنید، اما ماهیت رتبه بندی را تغییر ندهید.
فاطمه لشگری عضو فعال معاونت گفتمان سازی و مطالبه گری پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان تهران نیز با اشاره به بحث آموزش مجازی گفت: گستردگی و سرعت اینترنت در جهان امروزی باعث شده است تا آموزش را صرفاً انتقال علم از فردی به فرد دیگر ندانیم. در واقع امروزه هدف آموزش را باید بازیابی اطلاعات به فراخور حال هر فرد بدانیم. آموزش مجازی کنونی هم در خدمت این هدف قرار گرفته است به طوری که معایب آن از محسناتش پیشی گرفته است.
وی با اشاره به ساختار شبکه شاد، افزود: این شبکه نیاز به ارتقا ساختاری ویژه دارد، سرور‌ها باید ارتقا یابند و شاد به یک‌شبکه فرا ملّی تبدیل شود.
همچنین، مهدا عبداللهی معاونت فرهنگسازی بسیج دانشجویی پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان در ارتباط با مسئله خصوصی سازی در آموزش و پرورش، گفت: با گسترش فضای مجازی، خصوصی سازی رواج پیدا کرده است، در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ایده‌ای که در برابر خصوصی سازی به کار رفته، مردمی سازی است که بر چهار بعد چرایی و علیت، وضعیت حاکم موجود، راهکار‌ها و ایده‌ها و نقش آفرینی دانشجو معلمان در اسلام و همچنین اصول مهم انقلاب تاکید میکند. بحث مشارکت بسیار مورد توجه است و در رابطه دولت و مردم، مردم تصمیم ساز هستند. مردم باید قدرت داشته باشند و تصمیم مطلوب را بگیرند و لازم است مداخله صورت گیرد و اعتراضات به شیوه صحیح و از راه درست انجام شود.
وی با تاکید بر نقش آفرینی دانشجو معلمان، گفت: باید به دانشجو معلمان، به عنوان نقش معلم اعتماد کرد و و از آن‌ها در امور تدریس و تربیت دانش آموزان بهره‌مند شد. همانگونه که دانشجومعلمان در جهاد تربیتی خوش درخشیدند.
ارسال نظرات