تراژدی عدالت آموزشی_۱۱
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری دانشجو سیده زهرا حسینی، پرونده تراژدی عدالت آموزشی در هفت شماره به نقد بخش‌هایی از وضعیت آموزشی کشور پرداخت و تلاش کرد تا مواردی را که از چشم مسئولان دور مانده، تذکر دهد و البته تلاش کرد تا منطقی و بر پایه انصاف به نقد مسائل بپردازد، حالا معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ضمن مطالعه این پرونده، با دانشجو از عدالت آموزشی و تراژدی آن همچنین سرانجام مصوبه حذف تنوع مدارس می‌گوید که در دو قسمت منتشر خواهد شد.
رضوان حکیم زاده در خصوص مصوبه حذف تنوع مدارس و سرانجام آن در گفتگو با خبرنگار اجتماعی دانشجو گفت: مدارسی که این‌ها نوع و کاربردشان از دیگر مدارس متفاوت است مانند: مدارس شبانه روزی، مدارس مناطق عشایری که بسته به شرایط، شیوه مدیریت متفاوتی دارند و وجود این‌ها عین عدالت آموزشی است که به هیچ وجه حذف نمی‌شوند.
وی افزود: نسبت به مصوبه حذف تنوع مدارس سوتفسیر‌ها و برداشت‌هایی شد و شاید نمایندگان توضیحات بهتری را ارایه بدهند چراکه ما در جریان گفتگو‌ها نظراتشان بودیم و اصلا در این مصوبه صحبت از حذف مدارس که شرایط خاص دارند، نیست. مدارس شبانه روزی و مدارس عشایری جزو مدارس دولتی هستند و نوع دیگری از مدارس نیستند و صرفا ساعات و شیوه اداره آن‌ها متفاوت است.
حکیم‌زاده تصریح کرد: فرض کنید مدارس عشایری، مدارس کوچرو و سیار هستند و معلمان این مدارس از منطقه‌ای همراه عشایر به منطقه دیگری کوچ می‌کند، چادر برپا می‌کند پس طبیعتا قرار نیست حذف شوند و قطعا به هیچ وجه حذف نمی‌شوند.
وی ادامه داد: اساس بحث حذف تنوع مدارس برمی گردد به موضوع جداسازی‌هایی که براساس شرایط خاص یا طبقات اقتصادی اجتماعی اتفاق می‌افتد و البته سند تحول بنیادین هم تاکید کرده تا محیط آموزشی را به محیطی نرمال و فراگیر تبدیل کنیم که در آن همه دانش آموزان از طبقات مختلف و با بهره‌ی هوشی متفاوت در کنار همدیگر باشند؛ هر چه محیط طبیعی‌تر باشد به جامعه انسانی بسیار نزدیک‌تر است و دستاورد‌های بسیار بهتری خواهد داشت.
معاون آموزش ابتدایی گفت: این اتفاق در نظام‌های آموزشی پیشرو به جریان افتاده، اگر ما هم به سمتی برویم که آن جداسازی‌های غیرضروری را کم کنیم، می‌توانیم دستاورد‌های بهتری داشته باشیم.
با توجه به این نکته که در طی حذف تنوع مدارس تعدادی از مدارس ویژه استعداد‌های درخشان نیز حذف می‌شوند و شرایط تحصیل لازم برای نخبگان از بین می‌رود، حکیم زاده توضیح داد: قطعا شناسایی نخبه‌ها و داشتن برنامه خاص برای آن‌ها و غنی سازی برنامه درسی امر مهمی است، اما معنی آن جداسازی نیست.
وی اظهار داشت: این نکته که در همه کتاب‌هایی که در خصوص روش تدریس به رشته تحریر در می‌آید و در رویکرد‌های تربیتی نوین اشاره می‌کند که معلمان برای کار با سه دسته از دانش آموزان، باید آمادگی کسب کنند کودکانی که دیرآموز هستند، کودکانی که سرآمد هستند و همچنین کودکانی که عادی، نشان می‌دهد محیط آموزشی باید یک محیط فراگیر باشد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: طبیعتا همان طور که حضور کودکان دیر آموز در کلاس، مانع یادگیری کودکان عادی نشده پس آن‌هایی که سطح یادگیری شان پایین‌تر است منجر به افت یادگیری آن دسته از کودکان سرآمد نیز نمی‌شود.
وی افزود: هوش مقوله‌ای نیست که اگر در محیط عادی آن را پرورش بدهیم متوقف شود و از رشد باز بماند به هر صورت معلمان در مدارس باید برای هدایت و پرورش نخبه‌ها برنامه‌هایی داشته و برنامه هایشان را غنی کنند و این معنایش جداسازی نیست.
حکیم‌زاده گفت: مهمترین عنصر کیفیت بخش به فرآیند یاددهی و یادگیری، معلم است. حدود ۴۹ هزار کلاس چند پایه در کشور داریم که خیلی از آن‌ها ۶ پایه هستند؛ آیین نامه کلاس‌های چند پایه می‌گوید اصولی باید رعایت کنیم که اگر آن اصول را رعایت کنیم شرایط بهتر خواهد بود از جمله تراکم کلاس و سختی کار معلمان.
وی افزود: برای این که بتوانیم کیفیت این کلاس‌ها را ارتقا بدهیم، برنامه راهبران آموزشی_تربیتی را اجرا می‌کنیم تا برای ۳ هزار نفر از متخصصین علوم تربیتی که جزو معلمان با تجربه ما هستند و رشته مرتبطی نیز دارند تحت برنامه آموزشی کامل قرار بگیرند.
معاون آموزش ابتدایی ادامه داد: این معلمان با نظارت و مراقبت مداوم و سرکشی به کلاس‌های چند پایه، روستایی و عشایری سعی میکنند که معلمان را آموزش بدهند و روش‌های تدریس و نحوه مدیریت کلاس را کار کنند و آموزش دهند که برای کلاس‌ها چند پایه چه طور برنامه ریزی کنیم تا بتوانیم از ظرفیت‌ها درست استفاده کنیم.
وی اظهار کرد: خوشبختانه پژوهشی در رابطه با اثربخشی کار رهبران انجام دادیم و پژوهش میدانی ما نشان داد معلمانی که کلاس هایشان در معرض بازدید این عزیزان قرار گرفته و برنامه‌های توانمندسازی برایشان اجرا شده خیلی احساس رضایت داشتند و دستاورد‌های خوبی داشتیم.
حکیم‌زاده گفت: حدود ۳۰ هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل توسط راهبران در مناطق محروم و عشایری شناسایی شدند و به کلاس‌های درس بازگشتند.
وی اظهار داشت: این نکته که در همه کتاب‌هایی که در خصوص روش تدریس به رشته تحریر در می‌آید و در رویکرد‌های تربیتی نوین اشاره می‌کند که معلمان برای کار با سه دسته از دانش آموزان، باید آمادگی کسب کنند کودکانی که دیرآموز هستند، کودکانی که سرآمد هستند و همچنین کودکانی که عادی، نشان می‌دهد محیط آموزشی باید یک محیط فراگیر باشد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: طبیعتا همان طور که حضور کودکان دیر آموز در کلاس، مانع یادگیری کودکان عادی نشده پس آن‌هایی که سطح یادگیری شان پایین‌تر است منجر به افت یادگیری آن دسته از کودکان سرآمد نیز نمی‌شود.
وی افزود: هوش مقوله‌ای نیست که اگر در محیط عادی آن را پرورش بدهیم متوقف شود و از رشد باز بماند به هر صورت معلمان در مدارس باید برای هدایت و پرورش نخبه‌ها برنامه‌هایی داشته و برنامه هایشان را غنی کنند و این معنایش جداسازی نیست.
حکیم‌زاده گفت: مهمترین عنصر کیفیت بخش به فرآیند یاددهی و یادگیری، معلم است. حدود ۴۹ هزار کلاس چند پایه در کشور داریم که خیلی از آن‌ها ۶ پایه هستند؛ آیین نامه کلاس‌های چند پایه می‌گوید اصولی باید رعایت کنیم که اگر آن اصول را رعایت کنیم شرایط بهتر خواهد بود از جمله تراکم کلاس و سختی کار معلمان.
وی افزود: برای این که بتوانیم کیفیت این کلاس‌ها را ارتقا بدهیم، برنامه راهبران آموزشی_تربیتی را اجرا می‌کنیم تا برای ۳ هزار نفر از متخصصین علوم تربیتی که جزو معلمان با تجربه ما هستند و رشته مرتبطی نیز دارند تحت برنامه آموزشی کامل قرار بگیرند.
معاون آموزش ابتدایی ادامه داد: این معلمان با نظارت و مراقبت مداوم و سرکشی به کلاس‌های چند پایه، روستایی و عشایری سعی میکنند که معلمان را آموزش بدهند و روش‌های تدریس و نحوه مدیریت کلاس را کار کنند و آموزش دهند که برای کلاس‌ها چند پایه چه طور برنامه ریزی کنیم تا بتوانیم از ظرفیت‌ها درست استفاده کنیم.
وی اظهار کرد: خوشبختانه پژوهشی در رابطه با اثربخشی کار رهبران انجام دادیم و پژوهش میدانی ما نشان داد معلمانی که کلاس هایشان در معرض بازدید این عزیزان قرار گرفته و برنامه‌های توانمندسازی برایشان اجرا شده خیلی احساس رضایت داشتند و دستاورد‌های خوبی داشتیم.
حکیم‌زاده گفت: حدود ۳۰ هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل توسط راهبران در مناطق محروم و عشایری شناسایی شدند و به کلاس‌های درس بازگشتند.
وی افزود: با توجه به سهمیه بندی سوخت و این که این عزیزان با وسیله شخصی برمی گردند پیگیری کردیم تا بتوانیم سهمیه خاص سوخت بگیرند و خوشبختانه رئیس سازمان برنامه و بودجه قول مساعد دادند وزیر هم مکاتبات لازم را انجام دادند تا این اتفاق بیفتد.
تعداد نظرات: ۶
ارسال نظرات
یک جوری حرف میزنی انگار نوابغی مثل پرفسور سمیعی تو بهترین مدارس درس خونده. اونها هم تو امکانات کم درس خوندن و موضوع اینکه دولت تمام امکاناتش رو واسه شما گذاشته و این هم وضیعت اقتصاد ماست
اون جداسازی نیست؟
این مصوبات به نفع مدارس غیر انتفاعیه!
چون بعضی جاها مدارس دولتی غیرقابل تحمله وقتی گزینه دیگه ای نباشه طرف میره غیرانتفاعی!
ولی شما بعنوان تیزهوش جامعه بایستی همه جا باشید تاجلوی بی عدالتی وتبعیض بگیری؟؟
چون انقلاب صورت گرفت تا فاصله طبقاتی ازبین برود همه ازآیتم شهروندی برخوردار باشند...اما اینگونه نشد
امثال شماها باید ب مردم کمک کنیدپس صحنه روخالی نکنید برای بی سوادهای.....